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做“开发”型班主任
——师德培训心得
发布日期:2017-09-04 信息来源:舟山小学 作者:张依芬 浏览次数: 字号:[ ]

做了20年的班主任,之前对自己那种“来料加工”式的工作方式,还颇感满意,学校分配给我什么样的班级,交给我什么样的学生,我就根据“来料”,按照“要求”,来进行“加工”。现在看来,这样的工作方式是缺少点主动性和探究性的。班主任工作做得好与不好,可以看他有没有在研究班级,研究学生,是不是把学生看作生命体,看作发展体,能不能了解每一位学生的个性特长,每一位学生的自我定位,每一位学生的可能开发点、最近发展区。 “自主开发”式显然要比“来料加工”式更符合学生的需要,更有利于学生的成长。

“管教”学生侧重在“管”,班主任以防御的姿态进行工作,防止学生出差错,犯错误。“教育”学生侧重在“教”,班主任以传教的姿态进行工作,按国家标准和学校要求引导学生成为合格者、优秀者。“开发”学生重在“育”,班主任以“开发”的姿态进行工作,像一个园丁尊重学生的特点,研究学生的特点,开发、优化学生的优良基因,使学生更和谐地发展。我想,学生来学校,不仅是让老师“管”的、“育”的,更是想让老师来“开发”的。每一个学生身上都有一些可待开发的“最近发展区”,“优良的基因”,这些都是他们有可能良好发展的基础。我们做老师的,尤其做班主任的,就是要把这些“最近发展区”,“优良的基因”,研究下去,开发出来,使学生获得最大的提升与发展。

“管教”、“教育”、“开发”是班主任工作的三个层次,也是班主任进行班集体建设的三个阶段。有了这三个“阶段”或三个“层次”,我们班主任工作的境界就会提高很多。


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